矫正两岁孩子不说话信誉保证自我意识增长婴儿期的孩子没有的自我意识,不能区分自己和外界,对他来说,自己和母亲和是体的。到两岁左右,孩子会明确意识到“我”的存在,开始思考我是谁,我要干什么,他会学习将自己和区分开,思考哪些是我的,哪些不是我的。

孩子进入青春期后,面对生理和心理的诸多变化,多数表现都会比较叛逆敏感缺乏情绪控制能力行为冲动。孩子过于严重的逆反心理,可能与青春期家长与学校教育方式的不当有直接的关系。如好奇心求知欲得不到满足,家长对孩子期望值过高,要求过严,在学校里老师不尊重学生的心理感受与体验,都会在心理上造成压力,当孩子找不到合适的途径排解压力时便产生逆反心理。另外青少年处于性格形成和自我意识增强的时期,常通过否定和标新立异求得自我肯定。因此往往表现得固执,有意采取与他人不同的态度和行为,引起别人的注意。再加上青少年自身心理的不稳定性,也容易产生逆反心理。

有时孩子摔倒,并没有哭,可是母亲却赶紧跑过去把孩子扶起来,又是拍土,又是揉,硬是把孩子的眼泪揉出来了。而父亲往往不是这样,他们会说“走路怎么不注意,站起来,往前走,我相信这次定会走好。”孩子并没有哭,而是站起来就往前走,父亲在后面拍手说“真勇敢!真勇敢!”父亲这样的做,使孩子充满了自信。爸爸带孩子,更有利于培养探索精神和动手能力。相比母亲让孩子做家务就是扫地擦桌子,父亲更爱和器械打交道——和孩子起用锤子刀子等工具去修理东西,制作玩具,培养了孩子多方面的动手能力。

“啊!为什么?”天上片安静。“唉!也许蜗牛去了!”好吧!松手了!反正不管了,我还管什么?让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。

4情感沟通——预防叛逆的青春期个重要标志就是孩子迅速关闭与父母交流的通道。要想避免这点,就必须让孩子从小就觉得跟父母交流是个常态而不是个偶然事件。交流是需要基础的。不是个你需要他,他就马上能给你的东西。我们很多父母从来不跟孩子说“我爱你”,从来不问孩子在干什么,也不跟孩子分享自己在干什么。等孩子到了青春期,很多父母突然说我需要和你交流,孩子怎么可能满足你?因为他没有这个习惯。习惯是养成的,而我们的父母并没有给孩子养成这个习惯。抱怨孩子的错,这公平吗?当然不公平。

作为父母,你自己都认为不可能做到的事,有什么底气去让孩子做呢? 家庭是孩子重要的生长环境,中国有句俗语叫做“岁看大,岁看老”,岁以前的孩子接触多的是谁?父母!“有其父必有其子”的说法虽然有些,但是并不是没有道理的。它确实印证了父母的行为处事对孩子的影响。

此外,学校可在加强自身教师队建设的同时,广泛利用社会资源,提升家庭教育质量。如杭州上城成立了个学生成长支持中心,在这里面整合了共青团公安局等各种力量,家长也作为志愿者,共同解决孩子成长路上遇到的教育问题。

父母无法解决孩子的问题 每当孩子出现某些问题,家长既没有原则和界线,又舍不得按照事先约定惩罚孩子,或完全“不知道”应该如何去解决,只好学习祥林嫂,不停的唠叨了。般孩子对初几次的唠叨,还是能听进去部分的,家长就感觉“管用”会延续使用,可这无疑是饮鸩止渴。唠叨次数多了,不但不能解决问题,还会让孩子心生厌烦。

“啊!真的啊!好可怜喔。都不能坐下,脚定很酸。” “对啊,下课也不能出去玩!” “哇!你们老师这么凶啊?” “还好啦!有点凶。” “那你有没有被老师凶过?” “没有!我很乖。” “喔!好险!所以你都没有被老师罚过站喽?”

曾有人在德国汉诺威对群小学生做实验,半学生使用传统课桌椅,另半则用有轮子的活动旋转椅及可调整高度的桌子,个小时后,听课的学生注意力开始明显下降,而另组学生的注意力反而上升了。这个实验打破了般想法,说明端坐静听与专心并不必然相关,适度活动反而让头脑更活跃。